本文转自：中国教师报

行想行

离乡土越近，离学生的心就越近

孙 敏 高 刚

    地点文化是特定地域内当然生态与东谈主文历史弥远交互作用的结晶，凝合着当地东谈主民代代相传的生活理智、价值不雅念和精表情质，组成特有的西宾场域和精神家园。将地点文化引入西宾实践是培养学生文化认同、厚植家国心扉、促进全面发展的灵验旅途。

    山东省滕州市古为“三国五邑之地、文化修明之邦”，是墨子、鲁班、毛遂、孟尝君等先贤的故里。这片地盘滋长出的文化，一个显明的中枢特征就是“善”。滕州的“善文化”根植于墨家“兼爱、非攻、兴利除害”的想想母体，交融了儒家和善、贵和的精神，造成了以“兼爱包容、利他奉献、宝贵贤能、融合共处”为中枢内涵的地域文化标识。

    滕南中学在深远挖掘地域“善文化”的基础上，提取出以“精想于学，和善于行”为核情感想的“精和”文化。“精”代表锦上添花、专心致志的治学作风和工匠精神，承自鲁班；“和”代表暖和友善、和而不同的处世玄学与团队精神，承自墨子“兼爱、贵和”的想想。这一学校文化与地域“善文化”同根同源、持之以恒，为其融入课堂教化提供了明晰的理念指引和实践合手手。

    收场文化的育东谈主功能，紧要任务是对其进行西宾学的“解码”，将在地文化资源滚动为校本化的西宾理念与本质。墨家“兼爱”想想所办法的泛爱与利他精神，在学校层面滚动为“和善于行”的实践条目，提醒学生从身边的研究作念起，培养友善互助的品格，这与社会主义中枢价值不雅中的“友善、融合”高度契合。墨子与鲁班所代表的宝贵真知、锦上添花的精神，则为“精想于学”提供了文化根基，提醒学生在学业上追求细致，在实践中历练妙技，栽培新期间的科学教悔与工匠精神。而“和”手脚“善”与“精和”文化的共同追求，不仅是东谈主际融合，更包括身心融合、知能融合，提醒学生教悔包容、均衡的情感品性与审好意思情味，构建向善进取的校园生态。经过滚动，滕南中学将育东谈主目标具体化为：培养具有“精”的作风与“和”的品格的全面发展的期间新东谈主。

    基于以上理念，学校构建了文化引颈、课堂交融、行为深化的三维执行形式，将地点文化因素深度融入教化主渠谈。课堂教化是文化育东谈主的主阵脚，各学科教研组深度挖掘课本本质与“精和”文化的融合点，盘算特色显明的教化法度。语文课堂在学习《公输》时，不仅文书墨子止楚攻宋的故事，况兼盘算了“精研文本，妥协争端”的名堂式学习任务。学生精读课文，梳理墨子的论辩逻辑，画图想维导图，体会其想维的严实性，这是“精”的锻练；随后组织模拟辩白，在变装演出中体验墨子若缘何“兼爱非攻”之理化解一场争端，在想辨中清爽和善的力量，这就是“和”的润泽。历史课停战德与法治课引入滕州先贤故事，开展“精析案例，和善社区”主题行为，让学生调研现代谈德尺度行状，分解其步履背后的文化动因，并为社区盘算改善邻里研究的行动决策，让文化学习与社会实践会通。物理与服务课堂深度交融鲁班工匠精神，开设“精工制造，融合合营”主题模块。学生酌量《墨经》中的科学旨趣，行使所学常识用心盘算模子图纸，这一历程追求的是“精”；在模子制作中强调单干合营、疏通配合，共同贬责碰到的问题，这体现的是“和”。好意思术课、音乐课以创手脚主，摹仿鲁班锁的榫卯结构，盘算“兼爱·和善”主题文创居品，采编演唱滕州民间歌谣，在精准之好意思与融合之声中教悔学生的审好意思教悔。

    在学科交融的基础上，学校开荒了“‘精和’文化与古滕遗凮”校本课程体系，分年齿螺旋高潮式执行。七年齿侧重探究，围绕墨子的逻辑理智、鲁班锁中的数学高明等主题锻练想维；八年齿侧重践行，成奋斗愿者服务队参与社区服务，开展立异制作大赛；九年齿侧重想辨，商量传统文化怎样应付现代挑战，完成毕业小论文。三个年齿层层递进，使文化贯通逐渐内化为价值认同和步履自愿。

    丰富多彩的实践行为为学生提供了体验内化的平台。“精·和”讲堂依期邀请墨子酌量内行、行业工匠、谈德尺度走进校园，文书他们对“精”与“和”的体悟；“精·和”之旅组织学生徒步游览墨子记念馆、鲁班记念堂，完成寻找“精”的细节、发现“和”的故事等研学任务；“精·和”擂台通过鲁班锁拆解大赛、科技立异大赛等行为，让学生在竞技与展示中深化文化体验。校园环境也在潜移暗化中进展作用，文化广场上兀立着墨子、鲁班的雕像，各班教室设有“精想角”与“和善园地”，播送站逐日共享“精”与“和”的故事，让“精和”文化弥漫在校园的每个边际，成为师诞辰常步履的当然指引。

    西宾的最终目标是激励学生的主体性和创造力。学校饱读舞学生用现代话语和形势抒发“精和”文化，编写校园微脚本并拍摄，盘算系列姿首包，开荒基于墨子逻辑想想或鲁班工匠工夫的创意作品。这个历程是对文化最深档次的清爽和立异性给与，让学生在创造中真实成为文化的传承者。与此同期，学校修订学生评价机制，不仅敬重学业收获的“精”，更将“和善”品行、合作精神、服务实践、立异才智纳入轮廓评价，成立“精想奖”“和善奖”“小鲁班奖”等，让具有“精和”特点的学生获取招供与激励，从评价端保险了育东谈摆布念的真实落地。

    地域“善文化”与学校“精和”文化的交融不是浅显的嫁接，它让地点文化有了鲜美的校园载体和具体的课堂落点，让学校的特色建造有了历史根基和明晰的价值导向。改日，学校将不时深耕，让古滕善土在“精和”园圃中更好地润泽学生。

    （作家单元均系山东省滕州市荆河街谈滕南中学）开yun体育网